Με ποιους τρόπους μπορούμε να βοηθήσουμε τους μαθητές με διαταραχή οπτικής επεξεργασίας, με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση;

Η διαταραχή της οπτικής επεξεργασίας εμποδίζει τον εγκέφαλο να πάρει πληροφορίες μέσω της οπτικής οδού, με αποτέλεσμα να εκδηλώνονται διάφορες δυσκολίες, όπως να μην μπορούμε να υπολογίζουμε τις αποστάσεις ή να διακρίνουμε δύο αντικείμενα και να επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό την καθημερινότητά μας. Η διαταραχή αυτή δε σχετίζεται με προβλήματα όρασης και τύφλωσης.

Οι μαθητές με διαταραχές στην οπτική επεξεργασία, ενδέχεται, να εμφανίσουν τα εξής συμπτώματα:

• Δεν καταφέρνουν να ολοκληρώσουν πάζλ.
• Δυσκολεύονται στο να ακολουθούν οδηγίες.
• Δυσκολεύονται στο να θυμηθούν πράγματα που έχουν δει.
• Δυσκολεύονται στο να δώσουν κατευθύνσεις.
• Δυσκολεύονται να αντιγράψουν από τον πίνακα.
• Παρουσιάζουν ένα ακατάστατο γραπτό.
• Δυσκολεύονται στο γράψιμο, μέσα στις γραμμές.
• Δυσκολεύονται στις δραστηριότητες που σχετίζονται με τη ζωγραφική.
• Δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν γράμματα και νούμερα που μοιάζουν μεταξύ τους.
• Αντιγράφουν με λάθος τρόπο τα νούμερα.
• Μπερδεύονται στα σημάδια της πρόσθεσης (+) και της αφαίρεσης (-).
• Δυσκολεύονται να αναγνωρίσουν τα σχήματα, εξαιτίας του προσανατολισμού τους.
• Στην ανάγνωση εμφανίζουν σημάδια κόπωσης.
• Όταν έρχεται η σειρά τους να διαβάσουν, χάνουν τη σειρά.
• Δυσκολεύονται στην ορθογραφία, κυρίως των ομώνυμων και παρώνυμων λέξεων.
• Δυσκολεύονται να βρουν πληροφορίες από κείμενα.
• Δυσκολεύονται να βρουν την κεντρική ιδέα ενός κειμένου.
• Στο σπίτι, ενδέχεται να φέρουν τα μισά πράγματα.
• Δυσκολεύονται να διαβάσουν χάρτες.
• Δε θυμούνται τα τηλέφωνα, ακόμα και των οικείων προσώπων τους.
• Εμφανίζουν χαμηλή αυτοεκτίμηση και απογοητεύονται εύκολα.

Με ποιους τρόπους μπορούμε να βοηθήσουμε τους μαθητές με διαταραχές οπτικής επεξεργασίας, στη διάρκεια της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης;

• Δίνουμε κείμενα και εικόνες σε μεγέθυνση.
• Διαβάζουμε τα κείμενα, τις ιστορίες και σταματάμε ανά τακτά διαστήματα, ρωτώντας τους μαθητές να μας πουν αυτό που κατάλαβαν. Έτσι, βλέπουμε αν παρακολουθούν την ώρα της ανάγνωσης.
• Ζητάμε από τους μαθητές, για την ανάγνωση κειμένων, να χρησιμοποιούν τον δείχτη του χεριού τους την ώρα που διαβάζουν ή να βάζουν έναν χάρακα κάτω από κάθε πρόταση.
• Επαναλαμβάνουμε τις οδηγίες που θέλουμε να δώσουμε, τρεις φορές και με δυνατή φωνή. Ζητάμε από τους μαθητές να επαναλάβουν, επίσης τρεις φορές.
• Στέλνουμε φύλλα εργασίας για γραφή με έντονες μαύρες γραμμές  και μια διακεκομμένη γραμμή ανάμεσα ή με έντονες πράσινες γραμμές, με απόσταση είτε 5εκ είτε 3εκ.
• Στα φύλλα εργασίας, δε βάζουμε πολλά χρώματα.
• Γράφουν λέξεις για ορθογραφία στον αέρα.
• Δουλεύουν με τη μέθοδο της οπτικοποίησης.
• Για τα μαθηματικά, χρησιμοποιούν το παράδειγμα, ως οπτικό βοήθημα και συνεχίζουν.